COMPETENCIA DIGITAL

Después de haber leído los artículos del país he de destacar que en general se entienden, aunque a mi me ha resultado dificultosa la lectura de algunos artículos debido a la utilización de tecnicismos específicos de este campo, que yo que no soy muy experta no he sabido interpretar.

Por ejemplo del artículo de el movimiento del sofware libre se habla sobre reemplazar el canon y sobre el análisis de tareas de Lobby.

El articulo de Susan George me ha traído algo de dificultades porque habían ciertos conceptos de los que hablaba y no tenia idea de qué eran, por ejemplo se refería en varias ocasiones a la alterglobalización, que he podido investigar un poco y creo que es un movimiento anti-sistema pero tampoco he sacado muchas conclusiones más. También Comenta las licencias "creative commons" y los indymedias, de los que creo que pueden ser periodistas alternativos, pero claro se me queda un poco en el aire. Se hace referencia a la licencia copyleft de la cuál tampoco se nada.

El articulo de medio millón de páginas con código malicioso, lo único que no me quedaba claro era el concepto de spam, pero se lo he preguntado hoy a una compañera y me ha resuelto la duda. Según lo que yo he entendido son las pequeñas ventanas de propaganda que se te habren cuando entras en alguna página web.

El apartado que más problemas me ha cuestionado ha sido el referido a la página 10 dudas, la verdad es que no entendía casi ni las dudas que preguntaban, por ejemplo había una chica que quería recuperar las contraseñas de la cuenta de sistema en una estación de trabajo con windows xp pro, no sabía ni por asomo a que podía referirse.

Respecto a las otras dudas fueron: Banner inicial, fortune city, funcionamiento enático de la fuente de alimentación, la placa para el microprocesador...

Como último artículo a destacar el de exalead está en disposición de competir con los grandes, de éste no he entendido los espacios ad hoc y el hecho de dotar a una bombilla con dirección IP.

Como reflexión de porqué no lo he entendido es evidente, no se mucho de este campo y tampoco me intento informar demasiado, ya que me resulta muy difícil y tampoco tengo demasiada paciencia.

Para resolver mis dudas he intentado buscar en internet, pero como ya he dicho antes tengo muy poca paciencia, y la verdad es que cuando entras en el buscador de google y pones una palabra que tampoco esta muy contextualizada te salen una barbaridad de páginas para buscar y no he sabido elegir la idónea. He preguntado a algunas compañeras a ver si tenían mis mismas dudas, algunas si éran iguales ( palabras muy técnicas ) y otras me las han resuelto.

RESUMEN TEMAS 5 Y 6

TEMA 5 : programari i recursos didàctics

En este capítulo el autor nos habla sobre dos puntos bien diferenciados; por una parte, un listado de programas que más se suelen utilizar en el aula de Educación Infantil, y por otro lado nos presenta una serie de aplicaciones interesantes que podemos encontrar en internet.

sobre el primer aspecto, hace una recopilación de los programas que ya se encuentran instalados en el ordenador, como: El procesador de textos, en el cual podemos encontrar dos; el word y el openoffice ( de libre distribución), Programas de dibujo como el Paint y el kidpix,programas de presentación, destacando el powerpoint (del office) y el impress ( del openoffice) ... etc.

El segundo aspecto a tratar es la gran diversidad de páginas educativas que podemos visitar en la web, como por ejemplo: www.edu365.cat, www.weducalia.org ...etc.

Teniendo en cuenta los recursos de las distintas áreas curriculares también nos facilita en cada una de ellas páginas muy curiosas.

Una vez más podemos descubrir de manera notable la revolución tecnológica en las aulas, permitiéndonos contemplar la gran variedad de programas que se pueden utilizar en Educación, y concretamente en Infantil.

La verdad es que tenemos frente a nuestros ojos una multitud de programas de los que acceder de manera muy sencilla, no hay excusas para no integrar las TIC en las aulas.

De los programas que se presentan en el capítulo del libro he de reconocer que he quedado bastante sorprendida porque conozco y he trabajado la gran mayoría, y la complejidad de los mismos no es para nada notable, aunque si que es necesaria una indagación básica de cada uno de ellos para poder ver los diferentes recursos que se pueden obtener.

Respecto a las páginas web de las que se nos informa me parecen de gran utilidad para realizar actividades con el alumnado, contemplar recursos que aplicar en el aula, de información para padres, madres, educadores y alumnado ... etc. Todas ellas tienen algo distintivo del que poder sacarle partido, aunque realmente lo más importante no es estar rodeados de tanta información tecnologica, sino que hay que saber aprovecharla para ofrecer un buen uso educativo.

TEMA 6: experiències TIC a l'educació infantil

El tema en este segundo capítulo es mucho más práctico, puesto que se propone una serie de diferentes experiencias que se llevan a cabo en las mismas aulas de educación infantil.

Este capítulo me ha gustado más que el anterior, de alguna forma te motiva para realizar actividades distintas, originales, educativas y entretenidas para abordar cualquier unidad didáctica o materia. Hay actividades muy curiosas en las que se intrucen las TIC de forma natural. En mi opinión es la mejor manera de habituarlos a trabajar con ellas ya desde infantil. No es simplemente que trabajen con éstas, sino que en el mismo entorno del aula se vean reflejadas, ya sea para la lista de alumnos, carteles de información... etc.

A modo de reflexión me gustaría remarcar que las NTIC ofrecen grandes ventajas a los educadores, pero también he de aportar mi pequeño disgusto sobre la opinión y poca puesta en practica de algunos colegios, hay mucho profesorado que no le gusta renovar, si esto incluye llevarse trabajo adicional a casa, y seamos realistas, para crear actividaes tan bonitas como las que aqui se brindan, hemos de poner empeño y esfuerzo, y lograr asi una satisfacción máxima con el resultado.

CUENTOS WEB PARA INFANTIL

Hola a todas y todos aqui os muestro un par de cuentos que me han parecido interesantes.

LA RANITA ENCANTADA

http://pacomova.eresmas.net/páginas/audiocuentos/

Este primer cuento es una versión contada y por lo tanto los niños y niñas habran de estar bastante atentos, ya que el cuento solo dispone de una sola imágen inicial. (lo cual puede favorecer su imaginación)

El cuentacuentos trata sobre una princesa que pierde su pelota de oro en una laguna que hay cerca del bosque, situado al lado del castillo donde vive. y entonces una rana verde muy gorda le habla y le dice que le puede ayudar a recuperar su pelota, pero recibiendo a cambio comer en la mesa con ella,dormir en su cama ...etc la princesa decide ceder, pero una vez conseguida la pelota se va corriendo dejando atras a la rana. Al dia siguiente ésta se presenta en la puerta del castillo pidiendo entrar a la princesa, la cual no queria que entrara, entonces decide contarle la historia a su padre y éste le dice que cuando se hace una promesa se ha de cumplir, por lo tanto al final la rana entra en el palacio y come con ella y duerme en su cama, y es entonces aqui cuando sucede algo mágico, la rana se convierte en un principe. Habia estado sometido bajo un encanterio que le habia impuesto una hada mala. finalmente se casan.

HA NACIDO MI HERMANO

http://pacomova.eresmas.net/pictogramas

El segundo cuento es un poco más original, en el mismo texto se encuentran escondidas palabras que en su lugar hay dibujos que los niños y niñas tendrán que adivinar cuál es la adecuada.

El cuento trata sobre la llegada al mundo del hermanito del protagonista. Se cuenta como va creciendo el bebé y las historias que les suceden a ambos.

SOFTWARE LIBRE, EHHHHH?????

¿QUÉ ES EL SOTWARE LIBRE?

“Software Libre se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo más preciso, se refiere a cuatro libertades de los usuarios del software:

- La libertad de usar el programa, con cualquier propósito.
- La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus necesidades. El acceso al código fuente es una condición previa para esto.
- La libertad de distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino .
- La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie. El acceso al código fuente es un requisito previo para esto.”

Según Richard Stallman, programador y figura relevante del movimiento por el software libre, recomienda cuatro razones de por qué usar software libre en Educación:

1) Para economizar dinero y no pagar permiso para continuar. (a veces los software privativos los ofrecen gratuitamente a las escuelas para que rechacen el software libre).
2) Para formar adultos acostumbrados a que trabajen con software libre. (Encaminar a la sociedad hacia la independencia).
3) La mejor manera de aprender el código es leyéndolo y escribiéndolo. con el software libre esto es posible porque se puede acceder a él de manera sencilla. (Esto facilita el trabajo al profesorado a la hora de aclarar dudas.)
4) Formar ciudadanos. (se les enseña la cooperación para compartir.)

Bajo mi punto de vista el trabajo que esta llevando a cabo Stallman, por medio de sus conferencias, son de gran importancia, ya que sin él quizás no se daría a conocer a gran escala el software libre, y en Educación es bastante importante, porque sus ventajas son muchas. A continuación destacare las que considero más importantes.

- Es abierto, lo cual significa que los alumnos pueden aprender mirando programas que están siendo utilizados en el mundo real, satisfaciendo su curiosidad.
- Se puede modificar, los alumnos pueden proponer soluciones para los distintos programas, y con ello tener la satisfacción de haber contribuido detectando un error o una mejora.
- no depende exclusivamente de las ventas.
- El Software Libre crece por el placer intelectual.
- Es más barato, lo que significa una ventaja competitiva clara.

Mi experiencia con el software libre no es muy extensa, pero si conozco y he trabajado con él, de hecho sin ir más lejos la primera vez que nos lo explicaron fue el año pasado en la asignatura de informática, con la finalidad de poder utilizarlo el día de mañana en los colegios, puesto que se supone que se implantara en muchos de ellos.
El programa que he utilizado ha sido el openoffice, equivalente al Microsoft office, y dentro de este los diferentes programas, calc, impress, etc.
La verdad es que no son complicados de utilizar, son muy parecidos a los que se han utilizado siempre en el Microsoft office, solo cambian algunos detalles. El inconveniente que les encontré en su día fue la poca puesta en práctica que pude hacer de ellos, ya que en la mayoría de ordenadores no estaban instalados y no podía abrir los documentos, sin ir más lejos en la misma facultad, cosa que me parece bastante mal siendo una entidad pública.

Ahora que estoy más enterada sobre este tema caigo en la cuenta sobre una cuestión que me estuvo comentando un día un amigo que estudia informática. El asunto fue que yo observe en su ordenador que no utilizaba el mismo programa que la mayoría de nosotros, él utiliza el Linux porque me dijo que el Windows se quedaba muchas veces colgado, entraban demasiados virus... Que este era mucho más cómodo. Ahora entiendo lo que quería decir con todo aquello que me explico.

PIZARRAS DIGITALES

¿QUÉ SON LAS PIZARRAS DIGITALES?

Pizarra digital = ordenador + videoproyector
Una pizarra digital (PD, digital whiteboard, pizarra electrónica) es un sistema
tecnológico integrado por un ordenador multimedia conectado a Internet y
un videoproyector (cañón de proyección) que presenta sobre una pantalla o
pared de gran tamaño lo que muestra el monitor del ordenador.


Su funcionalidad consiste en proyectar, sobre una pantalla situada en un lugar
relevante del aula, cualquier tipo de información procedente del ordenador, de
Internet o de cualquier otro dispositivo analógico o digital conectado al sistema:
antena de televisión, videoproyector, cámara de vídeo, etc.
En las aulas que disponen de pizarra digital, profesores y alumnos pueden visualizar
y comentar en grupo toda la información disponible en Internet o cualquier
otra que tengan a su alcance: documentos y fotografías digitalizadas
(apuntes, trabajos de clase...), CD educativos, presentaciones multimedia, vídeos,
documentos en papel (que pueden capturar con una simple webcam),
etc.
Esta disponibilidad de todo tipo de información en el aula y la posibilidad
de su visualización conjunta facilita el desarrollo de trabajos cooperativos por
parte de grupos de estudiantes y su posterior presentación pública a toda la
clase.
Los elementos básicos que constituyen una pizarra digital son:
— Un ordenador multimedia (no es necesario que sea un ordenador de última
generación), con DVD, altavoces y micrófono. Un teclado y ratón inalámbrico
pueden facilitar la participación de los estudiantes desde su propio
pupitre (aunque son más caros, tienen mejores prestaciones los sistemas
inalámbricos bluetooth que los sistemas de infrarrojos).
Cuando este equipo se complementa con un tablero pantalla mural táctil, que permite hacer anotaciones sobre el mismo
y controlar el ordenador utilizando un puntero especial a modo de lápiz o ratón, lo denominamos pizarra digital interactiva
(PDI).

MIS COMPETENCIAS AUDIOVISUALES

Mi asombro respecto al documento ha sido bastante grande, puesto que desconocía que las competencias en Educación audiovisual fueran tan avanzadas. Si ya pensaba que debíamos ponerlos las pilas sobre la temática de la tecnología, ahora afirmo que para un docente es imprescindible saber sobre este amplio mundo.

Mis conocimientos respecto a los MAVS son bastantes pobres, se utilizar de manera sencilla el dvd, el video, la tv, el ordenador, que sinceramente he de reconocer que hasta hace pocos años mi saber se reducía a un solo tipo de programa. Ahora normalmente utilizo varios; Word, Excel, power point, jclic, paint…etc. Sin embargo lo referente a cámaras de fotos y vídeo, sé lo esencial, reproducción de imágenes y vídeos, realizar secuencias en el ordenador, ponerles el nombre y poco más. Me ha sorprendido bastante la cantidad de cosas que se han de hacer con éstos dos últimos aparatos de tecnología, siendo de mi desconocimiento muchas de ellas, como por ejemplo la creación de fotogramas, imágenes en movimiento, que aún podría cerciorarme de algo, el lenguaje fotográfico…etc. Es tanta mi ignorancia de muchos de los medios audiovisuales que se nombraban, que incluso me parece vergonzoso decir que no se utilizar ni un simple escáner, quizás porque nunca me ha hecho falta para nada pero bueno no es una buena manera de justificarme.

La gran mayoría de mis nociones tecnológicas las he aprendido por interés propio, ya que a pesar de estar a la orden del día, en mi formación académica, sobretodo en el instituto nunca hemos tenido la asignatura de informática. También he de puntualizar que yo formaba parte del plan de estudios antiguo (BUP y COU) y quizás éste no contaba con esta serie de asignaturas.

MIS EXPERIENCIAS FAVORITAS

Después de haber leído y observado detenidamente cada una de las experiencias en el aula, es conveniente analizar cuáles son las verdaderas aplicaciones que pueden tener las Nuevas Tecnologías en las aulas, se reconoce que son importantes porque pueden mejorar notablemente la calidad de la enseñanza si se usan adecuadamente. Es importante utilizar medios que respondan a las necesidades del alumnado, de ahí la tendencia al diseño de medios muy adaptables a la individualidad, frente a diseños para usuarios masivos.

Se esta de acuerdo sobre la conveniencia de introducir las nuevas tecnologías en los procesos educativos, pero con frecuencia se discrepa sobre como hacerlo. El enfoque correcto no es la sustitución del profesor por la máquina, sino la integración de la máquina en el marco de actuación de profesores y alumnos.
En el ejemplo de Educación Infantil se incluye el trabajo con Nuevas Tecnologías en la percepción visual y sonora, operaciones con equipos, imagen y realidad, secuencias sencillas de imágenes y asociación de imágenes y sonidos.

El integrar los mav en una unidad didáctica supone seleccionar los medios y los documentos adecuados y diseñar estrategias para su uso. El diseño de la unidad didáctica supone ocuparnos de: contexto de la unidad, objetivos, contenidos, recursos, metodología y evaluación.

La enseñanza debe cambiar desarrollando en el estudiante habilidades en la toma de decisiones en relación con el acceso a la información, recurriendo a nuevos códigos, convirtiéndose en una enseñanza activa, participativa, entretenida y en el sentido más globalizador del término, libre.

Considero importantísima la formación del profesorado para que los alumnos puedan disfrutar de las ventajas que supone un aprendizaje tan significativo cuando se utilizan unos medios tan poco habituales y con unos resultados tan positivos como se demuestra que tienen.
Una aportación importante es que las Nuevas Tecnologías avanzan en nuestra sociedad y la escuela se puede quedar descolgada en esa carrera si no se ponen los medios necesarios para que esto no ocurra.


A continuación expongo las tres actividades audiovisuales que más me han llamado la atención.


1. JUGAMOS CON LAS SOMBRAS

La actividad está destinada para niños y niñas de 3 a 5 años, con una duración aproximada de 30 minutos.

- Los objetivos que pretende alcanzar son:

-- Aprender a elaborar pequeños mensajes utilizando medios diferentes.
-- Empezar a diferenciar entre el mundo real y las imágenes que lo quiere representar.

- El material que hace falta para la puesta en práctica de la actividad es simplemente las fotografías en blanco y negro de las sombras que producen los elementos del patio de la escuela.

La actividad “jugamos con las sombras”consta de dos partes:

- En la primera parte se les introduce al mundo de las sombras, descubriendo de esta manera su propia sombra y la de los objetos que los rodean por medio de movimientos y desplazamientos. Una vez finalizada esta tarea se les efectúan juegos (pisarse la sombra, buscar lugares donde no haya sombra…etc.)
A continuación se lleva a cabo una asamblea para afirmar el asentamiento de conceptos.
La metodología a seguir es por medio de preguntas y como ejemplo, la explicación del cuento de Peter Pan.
Esta parte de la actividad se puede realizar en el patio del colegio, siempre y cuando sea un día soleado.

- La segunda parte se trabaja en el aula y en ella se les enseña diferentes fotografías que previamente se habían hecho. En ellas se pude visualizar sombras de los objetos que tenían en el patio (un tobogán, un banco, un árbol…etc.) el objetivo es adivinar de quién es la sombra, pero sobretodo se pretende potenciar los sentidos y la creatividad del alumnado.
También se puede dar respuesta correcta a la actividad localizando los objetos correspondientes al patio.


2. LAS DIAPOSITIVAS: explicar un cuento.

- Objetivos:

-- Descubrir la existencia de diversos medios y empezar a intuir las diferencias.
-- Clasificar estos medios según utilicen imágenes, sonidos, imágenes y sonidos.
-- Observar y describir los elementos que aparecen en una imagen fija.

- Material:

-- Proyector y pantalla para las diapositivas.
-- Cuentos populares en diapositivas.

Para introducir la actividad se explica un cuento con un medio audiovisual que el alumnado esta poco habituado a utilizar, por lo tanto es conveniente, si es la primera vez que se utiliza, que se les haga una pequeña explicación sobre qué van a ver y cómo lo van a ver.
En esta actividad el alumnado escucha y visualiza conjuntamente las imágenes, a diferencia del libro, que se ha de observar en grupo reducido.

Una vez el alumnado se encuentre sentado frente la pantalla y con el proyector en marcha se les explica como funciona éste. (Importante demostrar que la imagen no está detras de la pantalla.) Se puede situar a un/a alumna/o detras y observar que su sombra no aparece, en cambio si se levantan las manos y se ponen entre el proyector y la pantalla, se podra ver la sombra.
A continuación se explica el cuento que se tiene preparado. Generalmente, los cuentos con diapositivas vienen con una cinta gravada, con la explicación del cuento. Nosotros podemos optar por utilizar la cinta o bien narrar el cuento. El inconveniente de la cinta es el tiempo, ya que no permite hacer otros comentarios ni observaciones sobre las imágenes proyectadas. Por otra parte, sentir una voz gravada diferente de la del/la maestra es positivo aunque a veces puede llegar a ser más difícil a nivel de comprensión y los/las alumnas han de prestar más atención. Explicar el cuento nosotras o nosotros mismos nos permitiría ir a nuestro ritmo, pararnos a las imágenes sobre las cuales queremos hacer más incidencia, hacer los comentarios adecuados…etc.
Después de visualizar y explicar el cuento, se sientan en círculo y se pasa a comentar las imágenes que han visto. Se pueden hacer comentarios sobre el tamaño de las imágenes, comparadas con las de un libro o las del monitor de televisión.
También se puede pedir la opinión a los/las alumnas :
- si se han disfrutado del cuento con este medio audiovisual.
- Que medio les gusta más para ver un cuento…etc.


Otras posibilidades o sugerencias que el autor nos recomienda

Hacer diapositivas de una excursión con los/las alumnas y pasarlas en forma de cuento. Despues se puede desordenar la sucesión de los hechos de la excursión y, a medida que se van proyectando, comentar con el alumnado el orden, en el tiempo, de las imágenes.



3. ¿QUIÉN ES DE VERDAD?, ¿QUÉ ES DE VERDAD?

- Objetivo:

--Reflexionar sobre las diferencias que hay entre imagen y realidad.

- Material:

-- Cámara de vídeo.
-- Monitor de televisión.
-- Conectores.

Como modo introductorio al tema se les hace una pregunta sencilla, ¿todo lo que vemos en la televisión es verdad? Y a partir de aquí se inicia la actividad.
La profesora o profesor solicita un voluntario (Manuel) al cual se le hace salir al centro de la clase y donde se le realiza un plano medio, por lo que inmediatamente sale su imagen en el monitor de la televisión. Es aquí cuando se les hace una pregunta al resto de alumnos y alumnas, ¿cuántos Manueles vemos? Los alumnos y alumnas sin dudar contestan que dos y el docente insiste y pregunta de nuevo si realmente hay dos. Para ayudarles a encontrar la respuesta el profesor o profesora lanza una serie de preguntas a medida que manipula al voluntario (tocarle la nariz, hacerle cosquillas…) para ver cual es su reacción, de esta manera les aclara cual es el Manuel real y cual es la imagen de Manuel.
Las preguntas se pueden completar de acuerdo con las propuestas del alumnado.

Para completar la actividad se propone trabajar también con objetos de la clase.


Sugerencias que se nos propone

Para profundizar la selección del tipo de plano, después se puede trabajar a partir de un primer plano de otro compañero/a, de un plano entero…etc.
Esta misma actividad se pueda establecer haciendo la comparación entre objetos reales y su representación videográfica, de la misma manera que lo podemos hacer con imágenes fotográficas.

LAS TIC Y LA ESCUELA / APORTACIONES A LA EDUCACIÓN INFANTIL

La era de la revolución digital, parece ser que nos enfrentamos a una nueva sociedad de la información en la que entre otras cuestiones se replantea el papel del educador/a en los centros educativos.

La verdad es que los niños/as de ahora se encuentran viviendo en un mundo rodeado de tecnología, y sinceramente; ¿ hay algo que ya no sepan qué es, cómo utilizarlo... etc ? es por lo tanto la función del colegio, y concretamente de los educadores/as de reorganizar toda esta información que obtienen por diferentes fuentes, y hacer de ella un uso significativo para que el proceso de enseñanza-aprendizaje tenga valor.

Aunque realmente si nos ponemos a pensar, el papel del colegio es muy importante, pero no sirve de nada sin el respaldo del núcleo familiar, puesto que estos son un pilar básico para los niños/as, con ello me quiero referir que ambos han de estar coordinados i colaborar en todo lo posible por aportar los conocimientos adecuados.

En cuanto a la aportación de las TIC a la Educación Infantil, he de reconocer que después de leer los capítulos mi asombro ha sido grande, ya que no me podía hacer una idea de su influencia en el proceso de desarrollo del niño/a ( el uso cooperativo , la destreza motriz; mejorándola y potenciándo el control oculo-manual, el desarrollo de contenidos de forma más sistemática ...). Creo que mucha gente esta engañada sobre la influencia de las TIC en los niños/as, yo desde luego desconocia la gran cantidad de beneficios que aportan a la Educación Infantil.

Por lo tanto una de las ideas que considero más importantes e imprescindibles es el hacer un buen uso de ellas, pero esto no es tarea fácil, ya que demanda por parte de la escuela y del educador un esfuerzo grande, puesto que pide una formación contínua debido a su cierto dominio en las TIC. Comporta también cambios en las metodologías, lo cual enfrenta un poco los métodos tradicionales y los actuales, trabajo en equipo ( entre educadores ), cambio de actitud...

Las TIC también se encuentran sumergidas en algunos contenidos del PCC ( descubrimiento de uno mismo, del entorno natural y social y la intercomunicación y lenguaje ), la cual cosa hace reconocerlo como un documento orientativo, abierto y flexible que puede ayudar mucho a organizar la etapa de Educación Infantil de manera más coherente.

¿ QUÉ ES NECESARIO SABER DE LAS TIC PARA SER MAESTRA/O DE INFANTIL ?

La verdad es que la gente esta muy equivocada al respecto de las tecnologías en Educación Infantil, puesto que creen que los niños/as de este ciclo son aún muy pequeños para apreciar las cualidades de los diferentes instrumentos tecnológicos.

Por supuesto no estoy a favor, y por eso pienso que los alumnos/as cuanto antes se familiaricen al mundo de la tecnología mejor, ya que como bien se sabe este tema esta a la orden del día.

Desde mi punto de vista el principal objetivo que se tiene que plantear un maestro/a de Infantil respecto a este tema, es la innovación pedagógica que estos instrumentos tecnológicos nos brindan, para ello sería necesario que se tuviera una noción básica de reproductores de sonido y audio y no ser un licenciado en informática, pero por lo menos tener un nivel medio-alto del ordenador, y sus diferentes programas, ya no solo con fin didáctico, sino que a nivel profesional es una buena herramienta de trabajo, ya sea para realizar las listas de los niños/as en excel, utilizar el power point para reuniones de padres ...

Para concluir me gustaría marcar la actitud de los docentes frente a este tema, ya que algunos utilizan métodos tradicionales sin opción a descubrir este mundo, por eso insisto en una actitud abierta, optimista y por supuesto estar en continuo reciclaje, es decir a la orden del día, y para ello es necesario renovarse haciendo cursos,talleres...